道法，全称道德与法治，作为中小学阶段的一门重要课程，承担着对学生进行思想政治教育、道德伦理熏陶以及法治观念培养的重任。然而，围绕这门学科的争议与质疑之声却从未停歇。那么，究竟有多少人对道法这个科目持否定态度，他们的“骂声”又指向何处呢？

要精确统计对道法科目持否定态度的人数，几乎是不可能的。网络上的讨论数据只能提供一种参考，并不能完全代表社会整体的意见。然而，通过搜索和分析网络上的相关讨论，我们可以大致了解人们对道法科目的不满主要集中在以下几个方面：

内容的“假大空”： 很多学生和家长反映，道法教材中的部分内容与实际生活脱节，充斥着抽象的概念和空洞的说教。例如，一些理论在现实生活中难以应用，或者与学生的实际体验相悖，导致他们难以产生共鸣，甚至产生抵触情绪。更有甚者，认为教材内容过于理想化，缺乏对社会现实问题的深刻剖析，从而使其教育意义大打折扣。“大道理谁都懂，但怎么做才能真正实现呢？” 这样的疑问在学生群体中普遍存在。

考试的“背多分”： 道法科目的考试形式往往以记忆和背诵为主，学生只需记住教材上的知识点，便能在考试中取得不错的成绩。这种应试导向的教学方式，使得学生无法真正理解和内化道法知识，更无法将其运用到实际生活中。许多人批评这种考试方式扼杀了学生的独立思考能力，将道法变成了一门纯粹的“背多分”科目，毫无实际价值。

教学方式的“填鸭式”： 一些教师在教授道法科目时，采用的是传统的“填鸭式”教学方法，即教师单方面地向学生灌输知识，而忽略了学生的参与和互动。这种教学方式不仅枯燥乏味，而且难以激发学生的学习兴趣。学生在这种被动接受知识的环境下，往往会对道法科目产生厌倦情绪，甚至将其视为一种负担。

教师素质的“参差不齐”： 道法科目对教师的综合素质要求较高，既要具备扎实的理论知识，又要具备丰富的社会实践经验。然而，现实情况是，部分道法教师缺乏专业的知识背景和教学经验，难以胜任教学工作。一些教师对道法知识的理解不够深入，无法有效地引导学生思考和讨论；另一些教师则缺乏教学热情，无法激发学生的学习兴趣。教师素质的参差不齐，直接影响了道法科目的教学效果。

实用性的“缺失感”： 一些学生和家长认为，道法科目对学生的升学和就业没有直接的帮助，因此对其重要性持怀疑态度。他们认为，与其花费大量时间学习道法，不如将精力放在其他更“实用”的科目上。这种功利主义的观念，导致道法科目在学校和家庭中都受到了一定的忽视。

与现实的“冲突感”： 随着社会的发展和变化，一些道法教材中的内容已经与现实社会脱节，甚至与人们的价值观产生冲突。例如，一些教材中对某些社会现象的描述过于简单化，或者未能充分考虑到现实的复杂性，从而导致学生产生困惑和质疑。这种与现实的“冲突感”，使得学生对道法科目的内容产生怀疑，甚至对其价值产生否定。

当然，并非所有人都对道法科目持否定态度。也有人认为，道法科目对于培养学生的道德素质、法治意识和社会责任感具有重要意义。他们认为，道法科目能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为他们未来的发展奠定坚实的基础。然而，不可否认的是，围绕道法科目的争议与质疑之声依然存在，且不容忽视。

要改变人们对道法科目的负面印象，需要从多个方面入手。首先，要对道法教材进行改革，使其内容更加贴近现实，更加贴近学生的生活。其次，要改革道法科目的考试形式，使其更加注重对学生综合素质的考查，而非仅仅是记忆和背诵。再次，要改革道法科目的教学方式，使其更加注重学生的参与和互动，更加注重培养学生的独立思考能力。最后，要加强对道法教师的培训，提高他们的专业素质和教学水平。

总而言之，对道法科目的“骂声”反映了人们对其内容、考试、教学以及实用性等方面的质疑和不满。要改变这种现状，需要从多个方面入手，对道法科目进行全面的改革和完善，使其真正发挥其应有的作用，为学生的成长和发展贡献力量。与其纠结于“有多少人骂”，不如思考如何让道法真正成为一门有价值、有意义的学科。