曾经的博士教育体系中，非全日制博士，或者说在职博士，为那些希望在工作的同时追求学术深造的人们敞开了一扇门。然而，随着教育理念的转变和对博士培养质量的日益重视，“博士已经没有非全日制的”这一说法逐渐成为了现实，虽然在具体的政策执行上可能存在地区差异和过渡阶段，但整体趋势不可逆转。

理解这一转变，需要回顾非全日制博士曾经扮演的角色。对于许多已经工作多年，积累了一定经验和资源的专业人士来说，在职博士提供了一个提升学历、拓展研究领域、甚至转型职业道路的机会。它允许他们将工作中的实践经验与学术理论相结合，进行更具应用价值的研究。一些高校也将其视为一种拓展生源、服务社会的方式。

然而，非全日制博士培养模式也面临着诸多挑战。最核心的问题在于培养质量。博士阶段的学习需要全身心的投入，除了课堂学习，更重要的是大量的文献阅读、实验研究、学术交流和论文撰写。非全日制学生往往需要兼顾工作和学习，时间和精力被分散，难以保证研究的深度和广度。

此外，在职博士生在学术资源获取、导师指导、以及与全日制学生的交流互动方面也存在天然的劣势。他们可能无法像全日制学生那样充分利用学校的图书馆、实验室等资源，也难以经常与导师进行深入的讨论，更难以融入全日制学生的学术圈子。这对于博士生的学术成长是十分不利的。

为了解决这些问题，提升博士培养的整体水平，教育部近年来多次强调要加强博士生的全日制培养，逐步压缩甚至取消非全日制博士招生。 这不仅仅是一个政策的调整，更是一种教育理念的转变。它反映了高等教育对博士生培养质量的更高要求，以及对学术研究更严谨的态度。

那么，对于那些已经工作，但仍然渴望攻读博士学位的人来说，未来的路在何方？

首先，他们需要重新审视自己的职业规划和学术目标。如果攻读博士学位是为了提升职场竞争力，那么可以考虑一些更注重实践应用的专业学位，比如工程博士、工商管理博士（DBA）等。这些学位更侧重于解决实际问题，更贴近行业需求，学习方式也更加灵活。

其次，对于那些确实希望从事学术研究，追求学术理想的人来说，则需要更加慎重地考虑是否能够放弃工作，全身心地投入到全日制博士的学习中。这需要权衡经济压力、家庭责任等各种因素，做出最适合自己的选择。同时，也可以关注一些高校提供的“申请-考核”制，这种制度更看重申请者的科研能力和学术潜力，而非单纯的考试成绩。

此外，随着远程教育技术的发展，一些高校也在探索“线上+线下”相结合的培养模式，为在职人员提供更加灵活的学习方式。但这并不意味着非全日制博士的复活，而是通过技术手段来弥补全日制博士培养在时间和空间上的限制。

最后，无论是选择哪种方式，都需要明确一点：攻读博士学位是一个漫长而艰辛的过程，需要付出巨大的努力和牺牲。只有真正热爱学术，具备坚定的毅力和恒心，才能最终取得成功。

因此， “博士已经没有非全日制的”，或者说，非全日制博士的生存空间越来越小，已经是一种趋势。 它倒逼着高校优化博士培养模式，提升培养质量；也要求那些渴望攻读博士学位的人重新审视自己的职业规划和学术目标，做出更加明智的选择。 未来，博士教育将更加注重全日制培养，更加注重学术研究的深度和广度，也更加注重培养具有创新能力和独立思考能力的学术人才。