发展型学习任务群是当前教育改革背景下，一种重要的教学组织形式。它旨在打破学科壁垒，围绕真实情境或核心议题，设计一系列相互关联、递进上升的学习任务，引导学生积极参与、深度思考、解决问题，从而促进学生知识、能力、素养的全面发展。那么，具体来说，发展型学习任务群都包含哪些要素呢？

首先，情境创设是发展型学习任务群的基础。一个引人入胜、贴近学生生活实际或具有时代意义的情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。情境的设计需要考虑学生的年龄特点、认知水平和已有的知识经验，同时，也要与学习目标和内容紧密相关。例如，以“可持续发展”为主题的任务群，可以围绕社区垃圾分类、水资源保护、能源利用等具体情境展开，让学生在真实问题解决的过程中，理解可持续发展的内涵。

其次，任务分解是发展型学习任务群的关键。一个大的学习目标需要分解成若干个小的、可操作的任务，每个任务都应具有明确的目标、内容、形式和评价标准。任务之间应具有内在联系，形成一个有机的整体。任务的设计应遵循由易到难、由浅入深、由简单到复杂的原则，逐步引导学生掌握知识、提升能力。例如，在“设计一款新型智能家居产品”的任务群中，可以分解为：市场调研、用户需求分析、产品功能设计、技术方案选择、原型制作、测试评估等多个任务。

再次，学习资源是发展型学习任务群的支撑。学生完成任务需要丰富的学习资源，包括教材、图书、网络资源、专家指导、实地考察等。学习资源的选择和利用应具有针对性和有效性，能够帮助学生理解知识、解决问题、拓展视野。同时，教师也应引导学生学会自主选择、辨别和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。例如，在“了解家乡历史文化”的任务群中，可以提供地方史志、博物馆资料、老照片、老物件等学习资源，也可以邀请历史专家、文化名人进行讲座，组织学生参观历史遗迹、采访老居民。

第四，协作学习是发展型学习任务群的特色。发展型学习任务群强调学生之间的合作与交流，鼓励学生组成学习小组，共同完成任务。在协作学习的过程中，学生可以互相学习、互相帮助、互相启发，共同提高学习效率和质量。教师应引导学生学会倾听、表达、沟通、协调，培养学生的合作精神和团队意识。例如，在“模拟联合国”的任务群中，学生需要扮演不同国家的代表，就国际热点问题进行辩论和协商，达成共识。

第五，评价反馈是发展型学习任务群的保障。对学生学习过程和成果的评价，是发展型学习任务群的重要组成部分。评价应采用多元化的方式，包括学生自评、互评、教师评价、专家评价等。评价内容不仅包括知识的掌握程度，还包括能力的提升情况和素养的发展水平。评价结果应及时反馈给学生，帮助学生了解自己的优势和不足，明确努力方向。例如，在“创作一部微电影”的任务群中，可以从剧本创作、拍摄技巧、剪辑效果、主题表达等方面进行评价，也可以组织学生进行作品展示和交流。

第六，反思总结是发展型学习任务群的提升。在完成任务后，学生需要对自己的学习过程和成果进行反思总结，梳理知识、总结经验、发现问题、提出改进建议。反思总结可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养反思意识。教师应引导学生学会反思，并提供必要的指导和帮助。例如，在“设计一份校园活动方案”的任务群中，学生可以反思活动方案的可行性、创新性、有效性，总结活动组织过程中的经验教训。

第七， 成果展示是发展型学习任务群的驱动。 发展型学习任务群 完成后，需要进行成果展示。 成果展示可以采取多种形式，比如展览、表演、报告、作品集等。成果展示不仅是对学生学习成果的检验，也是学生展示自我、交流学习经验的机会。 成果展示可以激发学生的学习兴趣和成就感， 从而更好地投入到后续的学习中。 成果展示也要注重过程性评价， 不仅仅关注最终的成果，也要关注学生在完成任务过程中所表现出来的积极性、主动性、创造性。

综上所述，发展型学习任务群是一个有机整体，包括情境创设、任务分解、学习资源、协作学习、评价反馈、反思总结和成果展示等多个要素。这些要素相互作用，共同促进学生的全面发展。教师在设计和实施发展型学习任务群时，应充分考虑这些要素，并结合学生的实际情况，进行灵活调整和创新，从而实现更好的教学效果。