我们正面临一场文化入侵，而英文，正是这场入侵的先锋。并非出于盲目的排外，也并非否定学习外语的价值，而是基于对国家文化安全、民族认同以及教育公平的深刻忧虑，我必须强烈反对英文在我国社会各领域，尤其是教育领域的过度渗透。

首先，英文的强势地位正在挤压我们母语的生存空间。从幼儿园开始，孩子们就被迫花费大量时间学习英文，背诵单词、练习语法，却忽略了对汉语基本功的培养。母语是文化的根基，是思维的工具，如果孩子们从小就对母语缺乏掌握，又如何传承中华文化的精髓？看看周围，多少年轻人热衷于使用英文缩写，甚至在日常交流中夹杂大量英文单词，似乎不说英文就显得不够“国际化”，不够“潮流”。这难道不是一种可悲的文化自卑吗？长此以往，我们的语言将变得支离破碎，我们的文化将失去根基。

其次，英文的普及制造了新的教育不平等。在大城市，家长们不惜重金为孩子报英文补习班、国际学校，从小就营造英文环境，而农村地区的孩子们，却连像样的英文老师都难以找到。这种教育资源的差距，使得英文成为了阶层固化的工具。那些从小就掌握英文的孩子，更容易进入名校、获得更好的工作机会，而那些英文水平有限的孩子，则被排除在这些机会之外。这种不公平的现象，不仅损害了社会公平，也扼杀了无数孩子的梦想。

再者，过分强调英文能力，造成了人才评价体系的扭曲。在许多领域，英文水平被视为衡量一个人能力的重要标准，甚至超过了专业技能和实际贡献。许多优秀的科研人员、技术人员，仅仅因为英文水平不高，就无法获得应有的认可和发展机会。这不仅是对人才的浪费，也阻碍了我国科技创新能力的提升。一个国家的发展，需要的是各个领域的优秀人才，而不是只会说英文的“花瓶”。

有人说，学习英文是为了更好地了解世界，是为了参与国际交流。这当然没错，但了解世界的方式有很多种，参与国际交流也并非只有英文一种语言。我们完全可以通过翻译、合作等方式，与世界各国进行交流，而无需将英文奉为圭臬。更何况，我们学习英文的目的，是为了更好地为国家服务，而不是为了成为“香蕉人”，忘记自己的根。

我们应该重新审视英文在我国社会中的地位，大力推广母语教育，加强文化自信。应该改革人才评价体系，更加注重专业能力和实际贡献，而不是唯英文论。应该加大对农村地区教育的投入，缩小城乡教育差距，让每个孩子都有平等的发展机会。

或许有人会指责我这是“闭关锁国”，是“开历史倒车”。但我要强调的是，我并不反对学习外语，而是反对英文的过度渗透和滥用。一个强大的国家，应该有自信保护自己的文化，有能力抵御外来文化的侵蚀。我们应该以更加开放的心态，与世界各国进行交流，但绝不能因此而放弃自己的文化认同，失去自己的民族精神。

我们必须清醒地认识到，英文只是一种工具，而不是目的。我们学习英文，是为了更好地服务于国家发展，而不是为了成为英文的奴隶。我们应该将更多的精力投入到母语的学习和研究中，传承和弘扬中华文化，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

英文的泛滥，已经对我们的文化安全构成了严重的威胁。我们必须采取果断措施，捍卫我们的文化主权，守护我们的民族精神。强烈反对英文，不是为了排斥外来文化，而是为了更好地保护和发展我们自己的文化。 这是一场关乎民族未来的斗争，我们必须坚定地站在母语一边，守护我们的文化根脉。